Ecuaciones lineales
Una estrategia para su aprendizaje en secundaria
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital563Palabras clave:
enseñanza de la matemática, lenguaje algebraico, secundaria básica, resolución de problemasResumen
Esta investigación tuvo el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y promover el aprendizaje activo en educación secundaria. Por esta razón, se diseñó una secuencia didáctica apoyada en contextos conocidos por el alumnado. Bajo la teoría de las Situaciones Didácticas y los registros de representación, se tomó como objeto de estudio las ecuaciones lineales para promover el modelado y la conversión del lenguaje natural al algebraico. Se estudiaron y compararon las respuestas de un grupo de alumnos de segundo año de secundaria. Primero se abordaron las ecuaciones lineales en consignas típicas sugeridas en libros de texto, para luego partir de situaciones del entorno que le son conocidas. Los resultados mostraron que, en comparación a la clase en la que el profesor enseña a resolver ecuaciones lineales, cuando se trabaja de manera independiente y en colaboración activa se logra una adecuada comprensión de cada situación estudiada, pues se abordan los datos conocidos y desconocido, así como de la idea intuitiva que hace posible el proceso de aprendizaje.
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