Linear Equations
A strategy for their learning in middle school
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital563Keywords:
mathematics education, algebraic language, lower secondary school, problem solvingAbstract
This research aimed to improve the quality of teaching and promote active learning in secondary education. For this reason, a teaching sequence was designed based on contexts familiar to the students. Using the theory of Didactic Situations and representational registers, linear equations were chosen as the object of study to promote modeling and the conversion of natural language to algebraic language. The responses of a group of second-year secondary school students were studied and compared. Linear equations were initially addressed through typical tasks suggested in textbooks, and then progressed to familiar situations from the students' environment. The results showed that, compared to a classroom where the teacher teaches how to solve linear equations, when students work independently and in active collaboration, they achieve a better understanding of each situation studied. This is because they address both known and unknown data, as well as the intuitive understanding that makes the learning process possible.
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